5月21日，常州市教育科学院副院长潘小福莅临常州市红梅实验小学，结合本校的前瞻性教学改革实验项目——《找朋友：体验式儿童美育实践样式》，与老师们一起探讨“儿童美育”的目标架构和最终落脚点，开展了一次理论层面上的头脑风暴。

潘院长结合理论方针与美育的实践，从“你心中好的美育样式是什么？”展开讨论。他指出校本的美育目标制定要结合国家的美育培养方针和儿童自身的年段特点，不能空谈美育目标。要梳理美育与其他四育的关系，用三个关键词“融合”、“统整”、“序列”展开，特别是在“序列”部分，提出“长宽高”的目标架构，从年段特点、层次水平、学科特点三个纬度展开，美育的实施目标才能更清晰明了。另外，在架构美育的实施路径时，从学科教学和实践活动入手，始终坚守儿童立场，才能体现“儿童美育”的独特育人价值。潘院长的高位解读，给践行儿童美育的老师们拨开了迷雾。

“儿童美育”的课堂和理论，是红梅美育实践的两项举措，潘院长在教师实践伊始，提出了一些中肯的建议，建议教师注重三个问题：1.美育实施不能降低课程标准，激发学生探索的兴趣。2.各美其美，尊重差异。3.每一门学科都要发掘学科中学生美的实践。教师在这个实践过程中，要把思考、实践、反思、总结、提炼，形成一个“圆循环”，学生得益，教师成长，实现有价值的实践研究。

蕾切尔.卡森在《惊奇之心》中写道“只要儿童的情感被撩拨起来——对于美，对于新鲜与未知的兴奋与好奇，同情、怜悯、赞美、爱，然后才是这些情感所对应的知识，一旦找到，它们对孩子而言才会有持久的意义。”而学校现在在做的事情，就是为他们找到打开美的大门的钥匙，潘院长也正是在给老师们撩拨前方的迷雾......