记   录   人

张璐丹

文章题目

“双减”背景下的课后服务研究述论

作        者

都晓

起始页码

23

公开发表时间

2021-12-13

出    处

新疆师范大学学报(哲学社会科学版)

主要观点摘录：

关于课后服务的概念界定 ：2017年2月，教育部办公厅出台《关于做好中 小学生课后服务工作的指导意见》，对课后服务作出明确规定，文件指出“课后服务内容主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等，提倡对学习有困难的个别学生给予免费辅导帮助。坚决防止将课后服务变成为集体教学或‘补课’”，为我国课后服务的发展提供了基本遵循。纵观国内的课后服务，普遍以 “晚托班”、“课后托管”、“课业辅导”、“课后艺术培训”等形式出现。从学理层面对课后服务进行阐释和解读，学者们对此持不同观点。有学者将课后服务视为学校教育的重要组成部分，认为课后服务就是“学校课后服务”，“课后服务是依据学生和家长的现实需求，以促进学生全面健康成长为根本目 的，以发挥学生的主体性和自主性为根本，注重培养学生的兴趣爱好和个性特长的放学后校内教育。其特点主要体现在:其属于学校教育的一部分，服务理念推崇‘以生为本’，服务主体相互协作，服务内容丰富多彩，服务时间视实际情况而定，服务人员具备特有的职业素养，服务过程以学生的‘学’为主，服务功能多元化，服务费用坚持普惠原则”。也有学者认同课后服务是校外培训机构提供教育、托管等服务这一观点。邹敏通过考察国内现行教育相关法律法规，阐释了课后服务的属性，认为目前我国的课后服务不具有义务教育属性，属于“非义务教育”范畴，是“与义务教育紧密相关的一种教育延伸服务”。从公共教育服务角度分析，课后服务又可分为不同类型:由学校提供的课后服务属于“准基本公共教育服务”，由校外培训机构提供的课后服务属于“经营性公共教育服务”。

对我的启发：

     课后服务内容主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等，提倡对学习有困难的个别学生给予免费辅导帮助。所以可以利用课后服务时间组织学生开展科学主题活动，内容可以是科学教学内容的延伸，也可以是单独开发的主题，目的都是为了促进学生全面发展。

还需要收集哪些文献资料？

1. 科学主题活动的相关书籍和文献。

2. 在课后服务时间开展科学主题活动的成功案例。